La présentation

L'économie est une science qui embrasse toute l'activité humaine. La plupart des choix importants qui confrontent un individu durant sa vie doivent recevoir son éclairage;  par exemple, notons le choix d’une carrière pour un jeune étudiant, la recherche d’un emploi, l’achat de son premier logement, le choix d’un conjoint, la préparation de sa retraite ou la gestion de ses économies, pour n’en nommer que quelques uns.  Ce n’est pas réservé aux élèves de la fin du secondaire ou aux étudiants inscrits dans une école d’administration, des sciences sociales ou de droit dans les collèges et universités.  C’est aussi une aide pour quiconque veut apprendre par soi-même pour une vie plus heureuse dans ce monde où les décisions individuelles sont toutes teintées de valeurs économiques.

Les résultats plus ou moins heureux de ces choix en dépendent en grande partie. L'objectif de l'enseignement de l’économie est certainement l'apprentissage auquel l'étudiant s'applique durant ses années d'études ou plus tard, en vue d'être un meilleur citoyen et un bon technicien ou professionnel dans le monde du travail. Cet apprentissage lui appartient et ma participation, comme rédacteur de ces cours, est limitée à l'encouragement, la motivation et la mobilisation que je transmets à l'étudiant de ces cours d'économie.

L'effort systématique et systémique

Pour un pédagogue, l'écriture d'un manuel d'enseignement pour ses étudiants n'est pas quelque chose qui est inhérent à sa tâche ou à ses habitudes d'enseignant.  Effectivement, mon employeur n’a jamais reconnu mon effort et j’ai même eu des problèmes avec la Direction des Ressources humaines à ce sujet.

La langue écrite et les contraintes de la rédaction exigent un effort particulier de systématisation dans l'écriture et dans le souffle des explications, ce qui est normal. Ici, tout devient donc systématique et automatique; peu de place demeure pour l'inspiration du moment ou pour l'improvisation pédagogique.

Je m’en suis rendu compte quand j’ai lu une transcription littérale de mes cours:  -oups!  J’ai donc dû apprendre à écrire pour être lu et non pour être entendu et ce, dès les années 1970.  Ce fut la première étape qui m’a conduit à la présentation de ce cours sur Internet.

Transformer mes notes de cours et mon manuel d'enseignement en informations accessibles sur le ouèbe fut un autre aspect de ce défi.  J’ai pu profiter de ma condition de professeur pour avoir accès à Internet avant qu’il ne devienne accessible au grand public, vers 1995.  J’étais donc un précurseur, mais la technologie primitive de cette époque m’a obligé à remanier d’un bout à l’autre mon site à deux reprises, chaque fois avec un meilleur résultat à mes yeux!  La dernière fois, ce fut vers 2002, tout juste un an avant ma retraite.   À cette époque, mon site recevait une moyenne de plus de 1000 clics par jour, parfois plus de 2000 de partout dans le monde francophone, puisque c’était la seule langue de mon site.

C’étaient alors des cours d'économie préconisés par la révision dans les Collèges du Québec en 1991 pour des programmes de Sciences humaines.  Ils ont été mis à jour de temps à autres depuis lors pour un total que j’estime à 25,000 heures de travail sur plus de 25 ans.

Aujourd’hui, avec le progrès des technologies de la toile et un support professionnel, la présentation de mon enseignement prend une autre perspective.  J’ai perdu mon contact quotidien avec mes étudiants et je vise maintenant le grand public, c’est-à-dire quelqu’un qui veut apprendre les rudiments de cette science très importante au vingt-et-unième siècle.

J’ai l’intention aussi de présenter des versions originales en plusieurs langues.  En attendant, vous devrez vous contenter des traductions multi-langues par ordinateur!  Ma langue maternelle est le français québécois et le contenu sera accessible dans cette langue avant tout.  Je présenterai ensuite des versions en anglais des États-Unis et en plusieurs autres langues.  C’est un projet qui prendra quelques années…

Dans cette présentation, je veux aussi toucher à deux dimensions importantes de mon travail.  La première dimension est celle de la science de l'économie et la seconde est celle de la pédagogie de l'économie.

La science de l'économie

Essayons d'abord de comprendre le sens de l’économie.  Le mot lui-même vient de Quesnay (1694-1774), médecin du roi Louis XV, et c’était péjoratif à cette époque comme souvent aujourd’hui!  En revanche, comme jeu de mots, je compare l’économie à l’écologie, comme l’astronomie à l’astrologie!

L’économie est une science et un art.  Comme science, elle étudie la production, la distribution et la consommation des biens et services, selon un rapport des Nations Unies (1958).  Comme art, elle permet aux dirigeants de prendre les bonnes décisions pour soutenir le développement et la croissance régulière d’un pays ou d’une entreprise.

Quoiqu'on en dise, depuis le début du monde, l'économie a toujours été globale, mais les auteurs n'employaient pas ce terme. A partir du début du siècle précédent, ils ont dit « macro-économie » pour signifier que les questions économiques touchaient à l'ensemble, c'est-à-dire à la globalité du monde économique. D'ailleurs, John Maynard Keynes, dont les théories ont fondé à toutes fins utiles la macro-économie, a justement intitulé son livre célèbre: Théorie générale de l'emploi, de l'intérêt et de la monnaie. Par théorie générale, il disait qu'il touchait à tout ce qui est économique, se plaçant quasiment au-dessus de tout.

L'économie est aussi globale parce que le monde est devenu un petit village. Les géants qui le gouvernent réagissent rapidement à tout changement survenu où que ce soit.  L'économie est donc globale parce que toutes les notions économiques sont inter reliées et que le monde est devenu un petit village dont les agents sont de plus en plus interconnectés. Rien ne peut plus s'entreprendre sans influencer tout le reste. Nous sommes tous liés.  Il suffit de penser au réchauffement de la planète et à l’effet de serre!

La pédagogie de l'économie

Par ailleurs, ce site est un instrument pédagogique.  C’est un encadrement d’apprentissage de l’économie dont les objectifs ont été définis pour le niveau collégial au Québec.  Il est devenu par la force des choses un outil qui permet maintenant à quiconque d’apprendre les rudiments de cette science.

Ce n'est pas une somme de toutes les connaissances du domaine, ni une encyclopédie. Ce n'est pas non plus un manuel de théorie économique destiné aux universitaires.  D’ailleurs, je n’utilise pas les notions mathématiques pour expliquer les notions économiques.  C’est de l’économie sans mathématiques, sinon pour quelques applications concrètes chiffrées dans certains cas.

C'est tout simplement un document aidant, stimulant et convivial pour quiconque veut apprendre les rudiments de cette science qu’est l'économie pour se préparer à une vie pleine dans ce monde où les décisions économiques individuelles sont si déterminantes.

L’Internet, au vingt-et-unième siècle, permet l’utilisation de technologies très intéressantes pour un apprentissage dynamique.  Éventuellement, j’utiliserai ces techniques, dont un blog, un forum, les mots croisés, les évaluations formatives par choix multiples ou combinaisons ou que sais-je.
Pour l’instant, vous pourrez prendre avantage de mon enseignement de base, ce qui est fondamental.

PS.  Je recommande ce site pour toute recherche de formation disponible: http://cursus.edu

20110530